Los cuatro criterios fundamentales para programar una sesión

Una de las cosas con las que me topé de lleno cuando empecé las primeras prácticas (las del Prácticum I) de la carrera de magisterio fue que todo lo que había entendido y practicado acerca de la didáctica, ya sea general o específica para una determinada área curricular, ahora pasaba a una dimensión muy distinta: ya no se trata de hacer una propuesta didáctica que sólo se la va a leer un profesor de universidad para ponerme una nota. No, ahora tengo delante un grupo de 21 alumnos con necesidades concretas, en un contexto determinado y con unas características y posibilidades que los hace únicos, irrepetibles.

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¿Qué es el aprendizaje significativo?

– ‘Ufff, mañana tengo examen de sociales…’
– ¿Has estudiado?
– Aún no. La verdad es que no tengo ganas. Y eso que tengo más de 35 páginas de apuntes sobre la Historia de Roma.
– Pues ya te estas poniendo… a no ser que prefieras suspender.
– Bueno, si eso empiezo después del partido. Ahora no tengo ganas de liarme con todo eso que no sé ni para que sirve ni porqué tiene todo el mundo tanto interés en que lo aprenda.
– Ya ves… pero es lo que nos toca…
– Sí, pero la verdad es que creo que yo no sirvo para estudiar… Sigue leyendo